超限教育

 人性化教育—中国教育中不能遗漏的一环

陆  丰      江阴市华士实验学校国际部       214421

摘要：中国现存教育越来越走向功利和实用，而忽视了人性化教育。如何在教育中体现人文精神，如何提高学生的人文素养，如何培养学生的人文情怀，课堂教学中如果遗漏了人性化的教育将走入怎样的绝境，这是当今教育面临的重大课题。人性化教育更是中国教育可持续发展的必然。是中国教育中不能遗漏的一环。

关键词：人性化教育，人文精神，人文素养，人文情怀

    在 “百草原”上有这样一贴：

    自从五一长假结束后,学校里刮起一场风,-------提倡人性化教育,我才恍然大吾。

    在那个学校里,老师和学生似乎都是平等的,都靠着竞争,而学校领导则起着坐山观虎的重要地位.
    而我们呢,每天都是受人监视的,宿管阿姨每个楼层两个,就连校警最起码也有十多个,每天按时睡觉按时起床这都是有规定的,还得叠军被,这段时间则由宿官巡视着完成,早上五节课,下午三节 ,晚上是从7:00到10:30晚自修,向窗外忘去,总有人对我们行注目礼.
    对于我们校队的学生,那就更不能说了,早晨六点半训练还要规定几分钟之内必须回到班里,这可苦里我们,有好几次真想退队,太累了,每天甚至没有时间去吃饭,还得不能影响学习,累啊~~
    记得刚进校们那年,也就是去年吧,一个星期的军训,灵终来了个18公里的拉链,目的地监狱,同学们都笑了起来,呵呵,这是由高级监狱走到低级监狱了吧,是的,没周星期六中午放学后才可以出校们,星期天只要一进校们你就别在想出去,看看校门口整天有人站在那向外张望,好象在等着探监的人,哎啊~~
    昨天看电视土人听到,监狱里实行人性化教育,这不能不让我再次遐想,
    学校里所谓人性化教育体现在第三节晚自习不做要求,在班里学习也可以,回宿舍也可以,可以不穿校服,但不准穿什么短裤,还有带口袋之类的裤子,谁不知道这都是虚的,学校恨不得让我们穿带补丁的衣服,在说说我们校服,在别人眼里那就太另类了,西装,女生领结,男生领带,穿上这身装束怎么看怎么象服务员。学校基本每周都有开除学生,甚至为了件小事,而我们则敢怒而不敢言.
    最讨厌的则是滚动制了,每学期一次,把学生压的喘不过气来,还好我们这是最后一次了.
    难道学校就是扼杀我们的摇篮吗?哎~~~所谓的人性化啊~~~

    那么什么是人性化教育呢？人性化是随着人类社会的发展,人类对自身及人与社会关系认知深化的结果。人性化要求社会给予人应有的尊重和满足,使人在宽容、支持、和谐的环境中获得个性的调适与完善。人性化教育的目的在于主动地为受教育者提供宽容、支持、和谐的人文环境,充分尊重受教育者的个性发展,培育受教育者具有完整人格。概言之,人性化教育就是“以人为本”的教育。为此,教师应具备平等、宽容、支持、和谐和爱的人性化教育素养。

    2003年底带着美好的憧憬我背上行囊踏上了澳大利亚的土地.那儿我发现了中国教育缺失的人性化教育.

    澳大利亚的教育确有它的优势所在！

    首先，在澳洲的教育观念中，“人本”思想为其教育的根本理念。教育必须“以学生为中心”，“为人的发展提供机会，帮助与指导”。澳大利亚教育的宗旨：以人的发展为本。教育注重人的全面发展。因而，从幼儿教育、中小学教育乃至高等教育，它的教育体制、课程设置、班额、教学内容、教学方法无处不体现出它教育的人本主义思想，体现出一种人文的精神，能较好地发展孩子的个性特长。教育孩子首先要尊重孩子。在澳洲，无论是幼儿园，还是中小学，也时时处处体现这一点。在澳大利亚的中学，孩子们可以选修课程，到高中只有英语是必修的，其它都可以选修。而且它的课程设置门类比较齐全，有数学、社会科学、艺术、外语、体育、历史、地理等等，每年学生从中选取一至两门。技术课也基本由选修课组成，包括计算机、绘图、雕塑、戏剧、摄影、工艺美术、木工、烹饪等。澳大利亚高年级的很多课程又都根据学生水平分ABC班。这样的课程设置使学生有很大的自主权，可根据自身能力和爱好，灵活地调整所学各门功课的比重和进度，并向不同方向发展。

    其次，澳大利亚的教育中一个最显著的亮点就是它的教学方法。中国教育会确切告诉学生美国有几个州，澳大利亚会告诉学生如何上网在google中查找，澳大利亚的教师会教会他们的学生如何去寻找解决问题的方法。中国的许多教师教会的是学生如何解答这一道题目，澳洲的教学使学生主动地去学习，而不是被动的再接受，它以启发学生智力、培养自学能力、注重实际应用为原则。例如：我在Anglican College听课时发现：他们的课堂上，如果我们中国的校长、教导主任们看见的话，会急疯甚至要“气死”。我听了一节8年级的英语文学课，整堂课教师讲不到几句话，大量的时间留给他们作演说，角色扮演，写诗、写人物传记，课堂的教材是一本英语小说，小说是由老师挑选给他们的，全部的看书时间都是在课后，课堂上只是回忆重要内容或根据课本内容做一些任务（Task）。还有一堂12年级的电脑设计课，老师就是拿着某公司的设计要求要每人设计一幅作品，并告诉我们是在为那家公司选拔人才。的确，我们的教育就是要为社会的需求提供最有用人,要为人的需求提供最有用、最实惠的教育。

    在澳大利亚的中学里，对学生的素质和能力训练贯穿始终。澳大利亚的学生有着很强的自立能力。比如许多学生自愿参与学校的一些简单的管理工作。高年级学生还以固定的“伙伴关系”帮助小学生。不仅小学生得到了帮助，也使高年级学生得到了锻炼。许多高年级学生到社会上去体验他们希望将来从事的工作，如超市、工厂、银行、医院等等。澳大利亚的教育强调“做中学”。澳洲人教育的方式是：放手、鼓励并支持。澳洲的教育会培养他们的合作精神。在Anglican College时，我们在他们老师的带领下，到了他们学校的一片灌木林，在那里，我们接受了野外生存训练。在此过程中我们彼此信任，相互帮助结下了深厚的友谊。后来知道他们学校的每个人都会参加这样的活动。更让我们惊讶的是，这些障碍都是学生们自己设计、建造的。多能干的孩子呀！我们惊叹。

    澳大利亚有着和谐的师生关系。在澳洲的校园里,学生与老师的关系绝对不会如老鼠见到猫一般的紧张，学生可以直率地批评老师。这种情形在中国学生看来是不可思议的，但外国学生却习以为常。在上课时同学回答问题，也不用起立，这对于中国的老师说来会觉得不可思义，但实际上他们的课堂气氛非常和谐、融洽。教师在乎学生的感受，学生在宽松、愉悦的心情下来学习他的功课。他有权利不听，作为教师你必须通过和谐的办法来吸引他的注意力，而不是通过强制的手段。并说些：“这要考的，记下来”“你为谁念书呀？”之类的话语。在澳大利亚的课堂中，老师时常会说赞许的话语，来鼓励学生，如Good! Great! Well done! Excellent! Fantastic! 等等。

    澳大利亚有着先进的评价制度。在澳大利亚，看着他们的孩子八点过后才三三两两地来校上课，这时我就在想这时中国的孩子已经上完了早读，上完了两节“正课”了。为什么中国的孩子要承受如此的苦难？因为老师的残忍？为了培养孩子的吃苦精神？都不是。问题出在，中国教育存在着一个大弊端，即评价制度的单一。考试成了成才的唯一途径。分数就成了学生的命根。澳大利亚的评价体系就充满了人文的气息。它有考试，如昆士兰州的（ＱＣＳ）就相当于我们的高考。但它不仅仅看你的ＱＣＳ成绩，还要看你的平时成绩及你的努力程度。这样计算出你的ＯＰ值。再来确定你的录取学校及专业。中国的教育也时常在改，但改来改去都未触及它的真正要害即评价制度。我们的改革常停留在课本教材的变化，考试方式的变化以及题型的变化。所以在中国课本，考案常在变，但学生书包袋却越改越重。

    其实我们不仅仅要学习澳大利亚的人性化教育还要学习其他国家的人性化的教育。从斯坦福大学与北大校长的谈话中,我们不难发现斯坦福大学讲求的是“创业”而“创业”是极具人性化的,中国教育那种死读书,读书死,读死书的情况应该得到改变了。

    人们常常说，教师的工作是教书育人。是啊，教书的目的就是育人。因此我们的教学必须要“目中有人”，“心中有人”，“以人为本”。给学生一个人性化的课堂，给学生多一些人性化的教育应该是我们教师为之奋斗的新课题。

    目前，中国教育界有识之士已深深体会了我国教育中学生人性化教育的迷失。新一轮以课程、教材为核心的改革正在我国中小学中展开，教育部基教司副司长朱慕菊称，我国现行的基础教育已不能适应学生和社会的需要，国家将围绕提高国民素质这一总体要求，进行以课程、教材为核心的改革。新体系将注重培养学生终身学习的愿望和能力；新体系将改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。为此要做好以下几点：

一、转变教育观念，体现人性化教育思想

    人性化教育思想坚持德、智、体、美等方面的全面发展，在强调“做人”教育的同时，高度重视培养学生的实践能力和创新精神，强调全面发展教育内容的不可偏废性，强调教育教学要把孩子教得越来越聪明、越来越能干、越来越富有人类感情。人本主义教育思想的核心是人性化,“认为人具有先天的优良潜能,教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。

二、创设人文环境，熏陶人文思想。

1、人文的环境建设应注重硬环境人文建设。

    硬环境人文包括人性化的校园建筑、布局、绿化及美化，教室的陈设、布置现代化的教学设备等。

    强化校园人文环境建设，让每个地方都成为会“说话”的“墙”。通过教师办公室文化环境建设，教室文化建设及各科室人文环境建设，达到对全体师生潜移默化的人文环境熏陶。让学生处处获取人类优秀文化的丰厚底蕴，去思考人类文明的发展。

    通过开发利用校内闭路电视系统、校园广播站、图书馆等硬件设施，为学生创造良好的人文氛围，为学生的自主发展创造条件。

2、人文环境的建设更应注重软人文环境的建设。

    软人文环境包括人际氛围，教师群体及网络资源。

（1）创设良好的人文环境，就需要宽松和谐的人际氛围。师生是朋友，是知己。在这里人人相互尊重，相互帮助。人人都得到尊重；人人都享有机会；人人都有所追求；人人都体验欢乐和成功。师生同心、同行、同乐，结伴成长。

（2）激活人文课堂，培养人文精神。

    人文精神教育的主阵地是课堂教学。我们要重视过程，不能只强调结果而仅以考试成绩作为衡量教育质量的唯一标准。我们要重视效率，不能只强调结果而加班加点增加负担，让学生花费大量的时间和精力去追求考试的好成绩。我们要把教育教学过程、效率和结果有机地融合起来，充分发挥学生的个性，发展学生的情意、潜能、创新精神、创造能力和实践能力。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

（3）建立和谐人文关系，营造宽松学习氛围

    教师之间：建立教师之间和谐的人文关系，集体备课，发挥教师的教育机智。教师个人的能力是有限的，而两个或更多个教师的力量加起来却是无穷无尽的，教师们共同探讨、共同研究、共找资料，相互督促，优势互补。就可以避免课堂上教学失误的发生。教师之间可以充分利用群体优势，取长补短。

    同学之间：现有的教育过多地强调培养学生竞争意识和竞争能力，而对合作意识与技能的培养却重视不足。这容易使学生形成片面的竞争观念和与之相伴的利己行为，不利于学生的身心健康发展。大家互帮互助，取长补短，既掌握了知识，锻炼了能力，又学得轻松，学得活跃，而且增进了同学的友谊，有利于集体凝聚力的形成，有助于班集体的健康成长。新课改的目的就是要通过学生之间的合作与交流来培养学生的人文意识。

    师生之间：爱可以说是进行人性化教育的灵魂与核心。平等、宽容、支持与和谐这些素养,如果没有爱作为支撑,将化为乌有。爱本身就是对受教育者的一种尊重,是给予受教育者的一种需要。因此,教师的人性化教育不能没有爱,缺乏爱,就不是人性化。学生是学习的主体，教师是教学活动的主导。平等是实施人性化教育的前提,如果班主任不能以朋友的角色平等地融入学生生活,就不可能理解在特定环境特定年龄段学生所出现的各种问题,即达不到“换位思考”,就不能去宽容他们所出现的各种问题,很难使他们获得在困境中所需要的帮助,培养学生完整人格的目的就很难达到。教师对学生不应该是“填鸭式”的教，学生则不应该是被动的接受。两者之间要建立起良好的人文关系。再者“弟子不必不如师”，互尊互助，共同提高，这才是真正的人文关系。

（4）满足全体学生需求，强调人文发展需要

    教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循孩子学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康发展。终身学习是人文发展的需要，教师要教会学生怎样学。是教会他学习的本领、能力，而不是光教会他知识、技术。

三、开展人文活动，培养人文情怀。

    根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课外活动，如朗诵、十月歌会、讲故事、演讲、表演、英语角、主题班会、发明展、绘画展、成功点滴报告会等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主意识和创造意识。

    2004年3月2日满怀思索的我，从澳大利亚悉尼国际机场出发，回到了上海。幕西学，穷天地之想。我又肩背着美好而又亮丽的愿望，回到了我的这一片教育的热土，从这里我与我的同事们将一起思索，一起探讨，一起实践。

参考书目：

许纪霖. 暧昧的怀旧. 上海. 上海教育出版社,2000.

章兼中. 培养人文精神深化英语教育改革.  中国基础教育网.

杜时忠. 人文教育论. 南京. 江苏教育出版社,1999.

杜维明. 全球化与本土化冲击下的儒家人文精神.新加坡演讲.

苏霍姆林斯基. 全面发展的人的培养问题. 北京. 教育科学出版社，2001.

吴辰. 我们心中的家园. 上海. 学林出版社,2001.